FINAL DEL CAMINO

Todo viaje comienza con un paso. Así, poco a poco, se llega muy lejos, tanto como uno pretenda. En esta última entrada vamos a hacer un recorrido por el curso que estamos finalizando, y para esto nada mejor que una presentación.

RECAPITULACIÓN

Ya casi en el final del curso, conviene recapitular sobre lo aprendido en él y sobre la influencia que ha tenido en nuestra labor de organización de nuestra biblioteca escolar. Las primeras actividades para mí supusieron una reflexión sobre el estado actual de mi biblioteca y sobre sus necesidades y las posibilidades que tenemos para afrontarlas. Por otro lado me ha resultado muy interesante el ejercicio de catalogación con AbiesWeb. ¡Ojalá tuviéramos ya en nuestra comunidad acceso a esta cómoda y práctica herramienta! La curación de contenidos ya la conocía, porque es algo que practico de manera particular desde hace años. Finalmente, me ha gustado mucho interactuar con docentes de zonas y circunstancias muy diversas, con los que he podido comprobar cómo las dificultades en muchos casos son similares, y a los que agradezco sus aportaciones de trabajo, sus sugerencias y los enlaces que han proporcionado. Como experiencia recomendable en la materia recomiendo esta página que sigo desde hace cinco añios y que este año cumple diez, el blog de la Biblioteca Escolar Ruiz de Alda, que no solo se dedica a la promoción de sus propias actividades, sino que recopila lecturas interesantes, realiza sugenrencias, aporta noticias relacionadas con la literatura, etc.

UNA TÉCNICA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA BASADA EN LA LIBERTAD

El título de la actividad Siete claves para refinar la mirada y está dirigida a alumnos de Educación Secundaria, especialmente de 3º y 4º. Este es su objetivo: ofrecer a los jóvenes distintas estrategias para llegar a la lectura, para que la vean como una fuente de placer y no como una imposición, siempre desde el punto de vista de la libertad. Consiste en siete consejos sobre distintos caminos para acercarse a los libros: elegirlos por el atractivo de las cubiertas, en bibliotecas de libre acceso; sacarlos de los estantes y hojearlos para buscar contenido atractivo; disfrutar de la lectura y olvidarse del mundo; buscar nuevos géneros o incluso ponerse en la piel de un personaje teatral encima de un escenario; experimentar con las imágenes (cómics, álbumes…); ser constante y persistente; si todo lo anterior falla, abandonar la lectura de un libro y buscar otro. 

La actividad se desarrolla en tres partes: primero se hace en el aula una presentación de los siete puntos del manifiesto, con explicación de aquellos que no queden claros; la segunda parte se puede desarrollar en la biblioteca escolar o en una biblioteca pública, dejando a los alumnos que pongan en práctica cada uno de los puntos anteriores. Por último, de nuevo en el aula, se realiza una valoración colectiva de los resultados de la actividad y, como complemento a este debate, una encuesta personalizada para que cada alumno expresara su experiencia concreta. Como cierre de la actividad, todo este desarrollo se pone por escrito en una entrada del blog de la asignatura.

Productos que se generarán: una presentación del manifiesto, unas encuestas detalladas y un artículo en el blog de asignatura, que luego puede difundirse mediante redes sociales o en espacios de recopilación de recursos educativos. 

Recursos necesarios: un ordenador o tablet con conexión a internet, el aula y la biblioteca, papel en el caso de que las encuestas se realicen con este material.

Herramientas TIC: Emaze para la presentación online, Google Forms para realizar las encuestas o cualquier procesador de texto para redactarlas e imprimirlas, Blogger o Wordpress para crear una entrada en el blog de la asignatura.

Sitios web y/o redes sociales: emaze.com, docs.google.com/forms, twitter.com, facebook.com, procomun.educalab.es.

Sistema de evaluación mediante el debate abierto y las encuestas personalizadas.

Medios de difusión: redes sociales y páginas de recopilación de experiencias educativas, como Procomún.

En definitiva, una experiencia que puede servir para ampliar horizontes acerca de la lectura, una propuesta basada en la libertad.

¡¡¡ESTÁN LOCOS ESTOS ROMANOS!!!

La historia de Roma, al menos la historia del imperio romano, es una de las épocas de la Antigúedad que más influencia han tenido en el acervo iconográfico de varias generaciones de personas del siglo XX. Este conocimiento de la civilización que más ha influido en el mundo actual es una ventaja a la hora de comenzar un curso de Latín, y hay que continuar alimentando este conocimiento visual con nuevas aportaciones que nos ayuden a descubrir qué hacía tan especial a este pueblo. ¿Estaban locos? Eso es lo de menos: ya sabemos por el Quijote que la locura y la sensatez están separadas por una fina línea que, muchas veces, si queremos avanzar y mejorar nuestra vida, debemos cruzar. Con esta expresión del personaje de cómic Astérix damos a conocer una serie de enlaces que hemos ido recogiendo en la plataforma Pinterest acerca de la historia de Roma, todos ellos caracterizados por una fuerte carga visual. Cada uno de ellos lleva un comentario en el que se argumenta la razón de su elección. El enlace original viene embebido en la propia imagen, por lo que no se cita aparte. No ha sido difícil encontrar estos recursos en internet, al menos en inglés, porque en español no son fáciles de localizar. Creo que recolectar estos recursos puede ser útil para profesores de Historia o de Latín o, simplemente, personas aficionadas a la Historia antigua. Se pueden usar en las aulas como una forma diferente de conocer esta civilización, o también se pueden recolectar en nuevos tableros particulares de esta plataforma o de cualquier otra herramienta de curación de contenidos. Además del enlace ya proporcionado, he incluido el tablero en forma de barra lateral para dar a conocer otra utilidad de estos tableros, que pueden formar parte de un blog y pueden irse incrementado a medida que el tablero va creciendo.

¡POR FIN CATALOGAMOS!

La tarea 2.3 del curso consiste en la catalogación de un fondo de la biblioteca a elegir entre diversos materiales. El grupo C1 hemos realizado esta tarea repartiéndonos los diferentes formatos. Yo he elegido el álbum ilustrado y he seguido los pasos marcados en la tarea y, todo hay que decirlo, la magnífica presentación compartida por mi compañera de grupo, María Pino Galvan Deniz, en el foro de dudas de la tarea. No me ha resultado difícil la catalogación, y el acceso a las catalogaciones remotas simplifica mucho la tarea. En estas imágenes tenemos los tres ejemplares con sus diferentes ubicaciones y la ficha de catálogo con sus descritores, descriptores de centro y aplicaciones pedagógicas.

¿QUIÉN QUIERE SER SÚPER RATÓN?

Una manera sencilla de incentivar la lectura es la creación de pequeñas insignias que, especialmente en edades tempranas, pueden motivar a leer de manera constante. Esta es la idea que está en la base de esta insignia, Súper Ratón. Esta es la ficha de su diseño con la explicación de la insignia, los criterios de concesión y cómo comprobar que se cumplen los requisitos para concederla:

¡YA TENGO LECTORES!

Esta nueva entrada del Diario de Aprendizaje está dedicada al segundo elemento más importante de la biblioteca, después de los materiales librarios: los lectores. Sin libros la biblioteca no tiene sentido. Sin lectores, la biblioteca solo es una almacén de libros. El programa AbiesWeb nos permite introducir los cursos de nuestro centro e incorporar a ellos los alumnos, todo ello de una manera sencilla. Como ejemplo, ofrezco estos pantallazos de tres cursos: dos con cuatro alumnos y otro vacío.

Podemos obsevar que en caso de que un curso no tenga asignado alumnos, el programa ofrece la posibilidad de marcarlo para eliminarlo, porque seguramente si nos pasa algo así en nuestra biblioteca es por causa de un error.

A continuación se ha probado otra interesante funcionalidad de AbiesWeb, como es la promoción de los alumnos. Para ello se ha cambiado el nombre de los cursos, para hacer posible que algunos alumnos pasaran a un curso inmediatamente superior. Podemos comprobar que el programa asigna perfectamente a los alumnos seleccionados a su nuevo curso: