FINAL DEL CAMINO

Todo viaje comienza con un paso. Así, poco a poco, se llega muy lejos, tanto como uno pretenda. En esta última entrada vamos a hacer un recorrido por el curso que estamos finalizando, y para esto nada mejor que una presentación.

RECAPITULACIÓN

Ya casi en el final del curso, conviene recapitular sobre lo aprendido en él y sobre la influencia que ha tenido en nuestra labor de organización de nuestra biblioteca escolar. Las primeras actividades para mí supusieron una reflexión sobre el estado actual de mi biblioteca y sobre sus necesidades y las posibilidades que tenemos para afrontarlas. Por otro lado me ha resultado muy interesante el ejercicio de catalogación con AbiesWeb. ¡Ojalá tuviéramos ya en nuestra comunidad acceso a esta cómoda y práctica herramienta! La curación de contenidos ya la conocía, porque es algo que practico de manera particular desde hace años. Finalmente, me ha gustado mucho interactuar con docentes de zonas y circunstancias muy diversas, con los que he podido comprobar cómo las dificultades en muchos casos son similares, y a los que agradezco sus aportaciones de trabajo, sus sugerencias y los enlaces que han proporcionado. Como experiencia recomendable en la materia recomiendo esta página que sigo desde hace cinco añios y que este año cumple diez, el blog de la Biblioteca Escolar Ruiz de Alda, que no solo se dedica a la promoción de sus propias actividades, sino que recopila lecturas interesantes, realiza sugenrencias, aporta noticias relacionadas con la literatura, etc.

UNA TÉCNICA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA BASADA EN LA LIBERTAD

El título de la actividad Siete claves para refinar la mirada y está dirigida a alumnos de Educación Secundaria, especialmente de 3º y 4º. Este es su objetivo: ofrecer a los jóvenes distintas estrategias para llegar a la lectura, para que la vean como una fuente de placer y no como una imposición, siempre desde el punto de vista de la libertad. Consiste en siete consejos sobre distintos caminos para acercarse a los libros: elegirlos por el atractivo de las cubiertas, en bibliotecas de libre acceso; sacarlos de los estantes y hojearlos para buscar contenido atractivo; disfrutar de la lectura y olvidarse del mundo; buscar nuevos géneros o incluso ponerse en la piel de un personaje teatral encima de un escenario; experimentar con las imágenes (cómics, álbumes…); ser constante y persistente; si todo lo anterior falla, abandonar la lectura de un libro y buscar otro. 

La actividad se desarrolla en tres partes: primero se hace en el aula una presentación de los siete puntos del manifiesto, con explicación de aquellos que no queden claros; la segunda parte se puede desarrollar en la biblioteca escolar o en una biblioteca pública, dejando a los alumnos que pongan en práctica cada uno de los puntos anteriores. Por último, de nuevo en el aula, se realiza una valoración colectiva de los resultados de la actividad y, como complemento a este debate, una encuesta personalizada para que cada alumno expresara su experiencia concreta. Como cierre de la actividad, todo este desarrollo se pone por escrito en una entrada del blog de la asignatura.

Productos que se generarán: una presentación del manifiesto, unas encuestas detalladas y un artículo en el blog de asignatura, que luego puede difundirse mediante redes sociales o en espacios de recopilación de recursos educativos. 

Recursos necesarios: un ordenador o tablet con conexión a internet, el aula y la biblioteca, papel en el caso de que las encuestas se realicen con este material.

Herramientas TIC: Emaze para la presentación online, Google Forms para realizar las encuestas o cualquier procesador de texto para redactarlas e imprimirlas, Blogger o Wordpress para crear una entrada en el blog de la asignatura.

Sitios web y/o redes sociales: emaze.com, docs.google.com/forms, twitter.com, facebook.com, procomun.educalab.es.

Sistema de evaluación mediante el debate abierto y las encuestas personalizadas.

Medios de difusión: redes sociales y páginas de recopilación de experiencias educativas, como Procomún.

En definitiva, una experiencia que puede servir para ampliar horizontes acerca de la lectura, una propuesta basada en la libertad.

¡¡¡ESTÁN LOCOS ESTOS ROMANOS!!!

La historia de Roma, al menos la historia del imperio romano, es una de las épocas de la Antigúedad que más influencia han tenido en el acervo iconográfico de varias generaciones de personas del siglo XX. Este conocimiento de la civilización que más ha influido en el mundo actual es una ventaja a la hora de comenzar un curso de Latín, y hay que continuar alimentando este conocimiento visual con nuevas aportaciones que nos ayuden a descubrir qué hacía tan especial a este pueblo. ¿Estaban locos? Eso es lo de menos: ya sabemos por el Quijote que la locura y la sensatez están separadas por una fina línea que, muchas veces, si queremos avanzar y mejorar nuestra vida, debemos cruzar. Con esta expresión del personaje de cómic Astérix damos a conocer una serie de enlaces que hemos ido recogiendo en la plataforma Pinterest acerca de la historia de Roma, todos ellos caracterizados por una fuerte carga visual. Cada uno de ellos lleva un comentario en el que se argumenta la razón de su elección. El enlace original viene embebido en la propia imagen, por lo que no se cita aparte. No ha sido difícil encontrar estos recursos en internet, al menos en inglés, porque en español no son fáciles de localizar. Creo que recolectar estos recursos puede ser útil para profesores de Historia o de Latín o, simplemente, personas aficionadas a la Historia antigua. Se pueden usar en las aulas como una forma diferente de conocer esta civilización, o también se pueden recolectar en nuevos tableros particulares de esta plataforma o de cualquier otra herramienta de curación de contenidos. Además del enlace ya proporcionado, he incluido el tablero en forma de barra lateral para dar a conocer otra utilidad de estos tableros, que pueden formar parte de un blog y pueden irse incrementado a medida que el tablero va creciendo.

¡POR FIN CATALOGAMOS!

La tarea 2.3 del curso consiste en la catalogación de un fondo de la biblioteca a elegir entre diversos materiales. El grupo C1 hemos realizado esta tarea repartiéndonos los diferentes formatos. Yo he elegido el álbum ilustrado y he seguido los pasos marcados en la tarea y, todo hay que decirlo, la magnífica presentación compartida por mi compañera de grupo, María Pino Galvan Deniz, en el foro de dudas de la tarea. No me ha resultado difícil la catalogación, y el acceso a las catalogaciones remotas simplifica mucho la tarea. En estas imágenes tenemos los tres ejemplares con sus diferentes ubicaciones y la ficha de catálogo con sus descritores, descriptores de centro y aplicaciones pedagógicas.

¿QUIÉN QUIERE SER SÚPER RATÓN?

Una manera sencilla de incentivar la lectura es la creación de pequeñas insignias que, especialmente en edades tempranas, pueden motivar a leer de manera constante. Esta es la idea que está en la base de esta insignia, Súper Ratón. Esta es la ficha de su diseño con la explicación de la insignia, los criterios de concesión y cómo comprobar que se cumplen los requisitos para concederla:

¡YA TENGO LECTORES!

Esta nueva entrada del Diario de Aprendizaje está dedicada al segundo elemento más importante de la biblioteca, después de los materiales librarios: los lectores. Sin libros la biblioteca no tiene sentido. Sin lectores, la biblioteca solo es una almacén de libros. El programa AbiesWeb nos permite introducir los cursos de nuestro centro e incorporar a ellos los alumnos, todo ello de una manera sencilla. Como ejemplo, ofrezco estos pantallazos de tres cursos: dos con cuatro alumnos y otro vacío.

Podemos obsevar que en caso de que un curso no tenga asignado alumnos, el programa ofrece la posibilidad de marcarlo para eliminarlo, porque seguramente si nos pasa algo así en nuestra biblioteca es por causa de un error.

A continuación se ha probado otra interesante funcionalidad de AbiesWeb, como es la promoción de los alumnos. Para ello se ha cambiado el nombre de los cursos, para hacer posible que algunos alumnos pasaran a un curso inmediatamente superior. Podemos comprobar que el programa asigna perfectamente a los alumnos seleccionados a su nuevo curso:

¿QUÉ SE CUECE EN LA BIBLIOTECA DE MI CENTRO?

En esta ocasión debo reseñar en este diario de aprendizaje los sistemas de catalogación usados en mi biblioteca escolar. Lamentablemente ese sistema hace años que no existe, desde que desapareció el ordenador en el que estaba instalado el programa de catalogación. Tenemos en mente comenzar de nuevo la catalogación con AbiesWeb, pero mi comunidad autónoma aún no ha puesto en marcha el proceso de adhesión a la plataforma. Un tanto por cierto importante de los libros cuentan con tejuelo, siguiendo el sistema habitual de las bibliotecas públicas, esto es, tres primeras cifras de la CDU, tres letras del primer apellido del autor y tres primeras letras del título, pero en muchos casos la CDU no se ha utilizado de forma adecuada, por lo que habría que hacer bastantes modificaciones. Ahora mismo todo está en proceso, como puede verse por las fotos.

DIARIO DE APRENDIZAJE DEL CURSO SOBRE ABIESWEB (III)

De entre las herramientas propuestas para la selección de fondos he escogido algunas que me han resultado más interesantes y recomendables. Dos son páginas completas y las otras dos son una sección de blog y un artículo:

- Lupa del cuento (http://www.lupadelcuento.org) es una página web con reseñas de libros infantiles. Me resulta muy atractivo su diseño y me gusta que esté actualizada, porque así resulta más fácil escoger entre las novedades editoriales. Tiene un estupendo sistema de búsqueda y una cuidada selección de recursos didácticos para diferentes etapas educativas. 

- Canal Lector (http://canallector.com) es una página web de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, lo cual es siempre una garantía de calidad. Y así es, porque la página ofrece amplias posibilidades de búsqueda de reseñas de libros: por edades, por países, por género, por soporte y por temas. También ofrece muchos recursos, como efemérides literarias, por ejemplo, o una selección de buenas ideas. 

- Dentro del blog Andalucía es Digital encontramos una sección denominada TOP DE VIDEOJUEGOS EDUCATIVOS Y JUEGOS ONLINE PARA NIÑOS (http://www.blog.andaluciaesdigital.es/mejores-videojuegos-educativos/), que me parece muy interesante para ofrecerla en la sección de la biblioteca escolar de la página web del colegio, porque da información imparcial y profesional sobre los videojuegos y los juegos online, que puede resultar de gran interés para las familias y también para los docentes que quieran incorporar el juego a sus clases. 

- Por último, me parece completísimo el artículo de Julián Marquina “14 redes sociales y comunidades online para fanáticos de la lectura” (http://www.julianmarquina.es/14-redes-sociales-y-comunidades-online-para-fanaticos-de-la-lectura/), porque gracias a sus indicaciones podemos adentrarnos en un enorme espacio lleno de consejos, recursos, posibles interactuaciones y colaboraciones, etc.

DIARIO DE APRENDIZAJE DEL CURSO SOBRE ABIESWEB (II)

Esta nueva actividad se basa en el conocimiento de nuestra propia biblioteca escolar para tratar de mejorarla, porque, al fin y al cabo, es el objetivo principal de este curso. Cuando he tenido que rellenar el cuestionario sobre la biblioteca de mi centro he dudado a la hora de responder algunas preguntas, porque no es fácil responder a todas las preguntas con un sí o un no. En esta nueva entrada del Diario de Aprendizaje voy a tratar de responder a las tres preguntas planteadas en la tarea, siguiendo los apartados del cuestionario.

EL ESPACIO Y EL EQUIPAMIENTO

- Tenemos un espacio de uso exclusivo para la biblioteca. amplio y luminoso. Aunque aún no cuenta con diferentes zonas, vamos a cambiar la disposición de algunos muebles para tener un rincón para los niños de Educación Infantil y los primeros cursos de Primaria, donde colocaremos una alfombra y cojines. Cuando consigamos eso, será un lugar aún más acogedor.

- También vamos a mejorar la señalización y se organizarán charlas sobre la organización de los libros, para que todos los usuarios sepan dónde pueden encontrar el material que buscan. Pretendemos que usen la biblioteca todos los alumnos del centro, desde 1º de infantil hasta 4º de Secundaria, y por eso estamos organizando la biblioteca separando la literatura de las obras de referencia y todo lo que corresponde a los grandes grupos de la CDU. Literatura, a su vez, la estamos distribuyendo en tres grupos de edades, y cada uno de estos lo separamos en Cómic, Narrativa, Poesía y Teatro.

- Contamos con unas estanterías sólidas, con baldas regulables a diferentes alturas, que ocupan dos lados completos de la biblioteca. Tenemos unas mesas grandes que sirven para los trabajos en grupo o para la lectura individual, en las que incluso se pueden realizar trabajos creativos de gran envergadura, como carteles. El ordenador, con acceso a Internet, está preparado para realizar la catalogación de los libros con AbiesWeb, porque una catalogación anterior se perdió al estar alojada en un ordenador obsoleto.

LA COLECCIÓN

- Disponemos de gran cantidad de obras de referencia, pero al no estar algunas actualizadas nos estamos planteando su descarte para dejar espacio para nuevas adquisiciones, especialmente de obras literarias, porque los materiales informativos en papel envejecen demasiado rápidamente y es más eficaz la consulta a través de internet.

- Tras la reagrupación de las obras literarias por edades, como ya dije antes, nos hemos dado cuenta de que las obras para los más pequeños son las más escasas y sería donde habría que plantearse nuevas adquisiciones. También hay que tener en cuenta que algunas aulas cuentan con una colección propia, sobre todo las de Infantil, porque están a bastante distancia de la biblioteca y es más práctico dejar los libros al alcance de los alumnos. Estas bibliotecas de aula también van a ser catalogadas, para poder conocer en todo momento la ubicación de las diferentes obras, y así facilitar su uso por otros alumnos.

- El material multimedia es el más problemático a la hora de organizarlo y catalogarlo: la biblioteca cuenta con una pequeña colección de audiovisuales y materiales multimedia, pero el resto de los que dispone el colegio están dispersos por las aulas o, en muchos casos, es el propio profesor el que los custodia, por ser de uso continuado en su materia. Ahí también la catalogación nos daría una imagen fiel de lo que disponemos y permitiría una mayor fluidez a la hora de compartir materiales,

LOS SERVICIOS

- Quizá sea el punto más débil de nuestra biblioteca. Durante unos años hubo un servicio de préstamo rudimentario, hecho con cuadernos en los que se iban anotando los préstamos y los prestatarios. Las personas encargadas de ese servicio se jubilaron y el servicio se fue abandonando. Tampoco el servicio de centro de referencia ha tenido mucho uso en los últimos años, dado el potencial de internet en este sentido. Por otro lado, el uso como centro de lectura ha estado bastante descuidado, al no contar con una distribución de los fondos por edades y, por tanto, resultar complicado encontrar materiales adecuados para cada curso. Realmente en los últimos años la biblioteca ha servido más como espacio creativo para la realización de cartelería diversa.

- Los objetivos pasan, por tanto, por esta nueva distribución del material y su catalogación, para poder dar un buen servicio de préstamo y consulta. También debemos hacer una buena campaña de difusión entre docentes y entre estudiantes, para hacer de este lugar una biblioteca viva. Como ya se mencionó antes, la señalización y las charlas informativas son básicas para que los usuarios, al menos a partir de una cierta edad, se muevan libremente por ella, siempre siguiendo unas normas para evitar el desorden, por supuesto.

- Una vez conseguidas estas metas, habría que lanzarse a por las siguientes: tablones de anuncios, una guía de la biblioteca, guías de lectura y un espacio propio en la página web del colegio, en el que informar de servicios ofrecidos, novedades, propuestas, fechas especiales, etc.

LA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA

- A pesar de la falta de actividad de la biblioteca en estos últimos años, sí que se cuenta con ella y se menciona en el proyecto Educativo y en la Programación General Anual. También aparece dentro del Plan Lector y, como ya he dicho, la iniciativa de reflotarla y darle nueva vida ha partido de la Comisión de Lectura, formada por docentes de todas las etapas educativas, cuyo objetivo primordial para este curso ha sido este: la puesta en valor nuevamente de nuestra biblioteca.